2015年12月7日，中國科學院公布了2015年新入選院士名單，北京大學共有六位教授當選為中國科學院院士，來自化學與分子工程學院有機化學專 業(yè)的席振峰教授，就是這六位教授中的一員。從協(xié)同效應到化學鍵的活化與切斷，席振峰將自己的專業(yè)領域與研究成果，向記者娓娓道來。

負笈東瀛：積累深入亦創(chuàng)新

　　1993-1998年，席振峰先后是日本分子科學研究所高橋保教授課題組功能分子科學專業(yè)博士生，日本北海道大學催化研究中心高橋保教授課題組博士后，并于1997年成為北海道大學藥學部助理教授。

　　回想起在日本的歲月，席振峰表示，日本很多老一輩科學家最值得學習的一點在于：很少有人為研究而研究?！?010年北海道大學鈴木章教授獲得諾貝爾 化學獎，他獲獎的時候人家問他你怎么知道你可以獲得諾貝爾獎，他說從一開始就沒有想這個問題，只是覺得當時很少有人開展這個方面的研究工作，后來才發(fā)現(xiàn)這 個東西很有用?！闭f到這里，席振峰淡淡一笑，沒有功利心的研究，恰恰是取得成功的關鍵所在。

說到中國與日本學術的差別，席振峰舉了個小例子?！拔以谌毡井攲W生的時候，感受最多的一點，日本學生也非常關注論文，他們也會討論隔壁實驗室發(fā)了什 么論文，討論論文中研究了什么事情，科學的貢獻在哪里。而咱們的許多學生更關注別人的論文發(fā)表在什么地方，并不太關注論文本身講什么；日本學術界關注論文 的科學研究內容和文章質量。日本近年來多次獲得諾貝爾獎，這得益于幾十年來日本嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和深厚的積累。”

　　席振峰介紹道：“在日本更多的是把一個事情做得很深入，教授退了常常由課題組的副教授接任，這點跟美國不一樣，在日本科研延續(xù)性很強。創(chuàng)新也是這樣，慢慢積累與深入也是一種創(chuàng)新?！?/span>

協(xié)同效應：二月春風似剪刀

　　“我們實驗室的LOGO很特別，其核心是一把剪刀。理解了這個LOGO，就能理解我們的研究工作?！痹谡劶八芯款I域時，席振峰向記者展示了實驗室的徽標。

　　據介紹，徽標外圍的“PKU XI GROUP”和“1998.4”表示席振峰研究室成立于1998年4月?！癈HEM IS TRY”代表化學的同時，強調化學是一門實驗科學。中心的剪刀有三層含義：第一，代表研究室工作的長期目標，即利用金屬有機化合物選擇性地“裁剪”化學 鍵，研究新一代物質轉化途徑，剪刀的兩片金屬一長一短，代表研究工作的關鍵詞“選擇性”；第二，代表本研究室管理和研究工作的理念：“協(xié)同效應”，正如剪 刀本身是通過兩片金屬的協(xié)同實現(xiàn)其功能的；第三，剪刀的綠色表示本研究室在科研活動中重視環(huán)境問題。

　　那么該如何理解協(xié)同效應的具體內涵呢？“金屬有機化合物在合成化學中發(fā)揮了重要的作用，最早是作為試劑，后來是作為催化劑。”席振峰介紹得謙遜低 調，“幾次諾貝爾獎獲獎者都將其用作催化劑做了藥物或者材料，我做的只是其中很小的一部分，與其他人不一樣的地方在于，我們是強調協(xié)同效應，是兩個金屬在 一個分子里面。比如，螃蟹的兩個鉗子，拆掉一個不會起到作用。但是，兩個金屬在一個分子里面，反應就跟單個金屬反應不一樣。”

　　作為一項基礎研究，席振峰所研究的“選擇性切斷非活性化學鍵”不易被理解，“隨著自然資源的日漸貧乏，人類社會對便宜易得的生活和生產原料將增大需 求。選擇性‘剪裁’化學鍵，可以降解人為生成的環(huán)境有害物質，還可以作為新的合成前體化合物被重新利用，意義就非同小可?！痹缭?006年的《光明日報》 就是這樣解讀席振峰研究組從事的“金屬有機化學”研究。

教學相長：協(xié)同惜緣“深新信”

　　任何人，要做成一項事業(yè)，沒有團隊、沒有良好的環(huán)境都是很難辦到的，協(xié)同效應是席振峰團隊的核心理念。

　　“我研究的是雙金屬試劑，最重要的就是協(xié)同效應，人與人之間也離不開協(xié)同效應。北大的學生都很優(yōu)秀，所以每個人都覺得自己很厲害，那么就需要引導和 創(chuàng)造適合他們發(fā)揮的條件?！?998年席振峰回國，實驗室成立之初研究生少，本科生多，實驗室管理上面臨一定挑戰(zhàn)，“我采用學生自治的方法，大家互相支 持，每個人各有分工，如有的人管財務，有的人負責外聯(lián)。設研究生總管，其主要目的是負責實驗室安全，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。”他們每一個人都是出色的個體，卻 由于“協(xié)同效應”聚合在一起發(fā)出了團隊璀璨的光芒。

　　席振峰坦言，教學相長的過程中，除了協(xié)同合作，更要珍惜師生彼此間的緣分?！熬壏趾苤匾Ｊ澜缒敲炊嗳?，能把我們聚在一個實驗室的是緣分，這段時光 很值得珍惜，大家需要相互欣賞、相互學習、相互支持?！苯虒W者需要常懷一顆因材施教之心，這也是席振峰的教學理念之一，“每一個同學都是不一樣的，每個人 都有自己的優(yōu)點和缺點。比如有的人看譜圖很厲害，有的人理論分析很強，有的人實驗技術動手能力很強。老師只能給大的方向，而同學之間互相學習、日常討論和 互相幫助更為重要?！?/span>

　　“師父領進門，修行在個人。”席振峰認為，在某種程度上，個人的修行很大程度上來源于是否擁有持之以恒的態(tài)度和濃厚的興趣?！氨贝蟮膶W生天賦都很 好，所以未來脫穎而出的還是靠努力，最重要的是態(tài)度。天賦和努力是兩碼事，態(tài)度不一樣，體現(xiàn)出來的精神就不一樣，所以科研中最可貴的就是扎實踏實、心無旁 騖，堅持在科研中是尤為珍貴的品質，甚至遠勝于天賦。

　　“其實北大和其他學校學生之間差距不大，關鍵在于有沒有興趣，興趣是最好的老師，而努力是另外一件事情。一個人有興趣的話，就會努力去做一件事情。 以我們的學生看，努力程度決定了一個學生是否能做到最好。”為了貫徹學術的興趣及追求，席振峰也堅守著對教書育人的執(zhí)著，“我個人堅決反對學生稱呼為老 板，學生見了我就喊老師?！?/span>

　　“我們老師能做的，就是給學生盡可能提供好的學習和科研條件，在大的方向上給予指導，為學生將來的發(fā)展而考慮。”席振峰語重心長，教書育人的責任比 之科研創(chuàng)新，同樣任重道遠。因此，他提出了“深新信”三條原則：深即深入，新即創(chuàng)新，信是客觀的可信度和主觀上的信心。一方面，由深入才能走向新和信，只 有深入地進行研究和實驗，才能有新發(fā)現(xiàn)和可信的結果結論，同時也能給自己增添信心。另一方面，從信心推出創(chuàng)新和深度，沒有信心難以創(chuàng)新，更很難有深度。如 果沒有信心，則十有八九做不成。

院士之名：無心插柳柳成蔭

　　關于院士，席振峰并沒有特殊的感受。

　　“首先感謝北大提供了很好的平臺，北大對待學術的寬松與自由是較少見的?！毕穹逭劦?，“同時還要感謝這個時代做出的選擇。對于這份榮譽，我會努力地去做好本職工作，在教學上始終兢兢業(yè)業(yè)保持謹慎之心。”

　　“科研中做什么事情做了什么選擇，就努力地去做。成為院士并不是計劃當中的事情，創(chuàng)新和腳踏實地才是頭等大事。”席振峰深深沉浸在化學研究所帶來的喜悅中，而這樣一種踏實勤懇的心態(tài)，也已在歲月的洗煉之后內化為一種他身上淡定從容的氣度。

　　謙謙君子，溫潤如玉，這句話用來形容席振峰本人再合適不過。智商情商雙高的他，可以用英文做漂亮的presentation，也可以用日語流利地與 日本學者交流；能耐心細致地指導學生攻克學習和研究中的難題，也能深入淺出地向門外漢科普至艱至深的研究成果。十七年如一日，他在北大這個國際化的學術平 臺上自由地實現(xiàn)自己的學術追求。

　　等閑識得燕歸來，“協(xié)同效應”之于席振峰，與其說是一把剪刀，不如說是春風里雙飛雙宿的燕尾，雙尾迎著春風一剪，剪出新一代物質的轉化途徑，剪出席 組成員合作的親密默契。“協(xié)同效應”這把燕尾在日積月累的浸潤中迸發(fā)靈感，也在千錘萬煉中成就突破，協(xié)同席振峰研究室、協(xié)同化學與分子工程學院，協(xié)同北 大，一起走過了十七年滿心感恩的歲月……